冰心，20世纪中国杰出的文学大师，是国内外享有盛誉的女作家、女诗人，她还是中国儿童文学的奠基人。冰心的儿童文学时时刻刻都流露出她对少年儿童的爱和希望。这种爱和希望，冰心先生往往是化作一股爱的亲和力表现在诗歌当中，她有一首儿童诗歌《别踩了这朵花》是儿童文学的代表作，诗歌充满了爱与美的儿童教育观，诗歌体现了爱的亲和力。

    优秀的儿童诗歌是对儿童进行综合教育、陶冶心灵的一种生动活泼的艺术表现形式。古代推崇诗教，它是诗歌的一种教育功能，这种功能应该是一种春风化雨式的。优秀的诗教应该能提高少年的智慧，增长他们的见识，帮助他们认识现实生活，分辨美丑善恶。冰心的《别踩了这朵花》正体现这种爱与美的儿童教育观。

    诗歌开篇就提到：“小朋友，你看\你的脚边一朵小小的黄花\我们大家\绕着它走\别踩了这朵花！”这种对话的意识表现无遗，她是从儿童的特点出发，寓教育于情趣之中，以情感人，她不是以少年儿童的教育者面貌出现，不以空泛刻板的说教，生硬的训诫来教育儿童，而是采用与少年促膝谈心的方式，以亲切、委婉的语调。这种语调正体现在诗歌中给我们讲述的故事，诗中生动的叙述了一颗普普通通的植物，以拟人的笔法，把“小小的黄花”写成一个孩子的形象，仿佛听见了冰心奶奶在告诉小朋友要爱护小花，别踩了小花，因为它也有自己的生命，它也为美丽而繁华的春天做出了一份贡献，它也和小朋友一样在创造和谐而美好的春天，也徜徉和享受美好的春天。在叙述中，小诗充满了想象，充满了童话的意境，充满了童趣，她叙述得那样有趣，叙述得那样娓娓动听，就像施了魔法给孩子们，深深吸引了孩子去倾听，并让孩子们展开丰富的联想，语言在此刻是显得那么无力，没有想象的嫁入，无法抵达冰心赋予“小黄花”价值观念和审美追求。恰恰这种想象是急需在学前教育的儿童时代培养的，诗歌赋予了这种功能，这种爱的教育功能。冰心先生的诗歌素来能体现她的“爱的哲学”，《别踩了这朵花》也无法逃遁。母亲之爱，体现在小黄花妈妈对孩子爱；儿童之爱，体现在冰心奶奶对孩子的关心和爱护，体现在她对孩子的对话，这种对话是直接而亲切的；自然之爱，体现在小黄花作为一颗普通的植物，作者也赋予它生命，天下万物都有生命，我们应该爱护，既然植物的生命应该爱护，反思我们自己的生命更应该万分呵护和珍惜；这三者是冰心“爱的哲学”的一鼎三足，这爱的哲学就是一种爱的教育态度，这种教育体现无限柔美的爱的亲和力。

    花，在我们看来是上帝赋予世界的装饰品，它时时刻刻为我们装点美好的生活。美的教育，对儿童不可缺少，郭沫若在《青春和美》一文中曾说：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应当从儿童感情教育，美的教育入手。” 培养少年儿童对自然界、社会生活、文艺作品美的欣赏能力，启发他们对于美的爱好和创造力是非常有意义的。因为儿童的思想是纯净的，像古人所说的“染于苍则苍，染于黄则黄”，可以画成五颜六色的图画。诗中给我们一个耐人寻味的意象“小小黄花”，到底是怎么样的呢？花的美，花的颜色，花的形状，花的姿态……都会在孩子心中有一个形状，但每个孩子根据他们生活阅历会有不同的描画。但是这朵花是不能踩的，这朵花是在一个“秋空明朗，秋风凉爽的” 一天，小黄花妈妈给它披上一件绒毛的大氅，“降落伞似地，把它带到马路边”。这些都帮助孩子形成“小黄花”的强烈意象。所以，冰心奶奶并不是以抽象的概念式的，而是同特定的场景联系在一起的。

    作为美的教育，花是美的存在，更是有生命的美的存在。花是一种有生命的形式，在这个对象物上，诗人发现了许多有价值的东西。冰心写感性世界里的花，如向日葵、白莲，轨道旁的花儿，野花，寒花等。诗歌中的“小黄花”其实就是生活在我们身边非常普通的蒲公英，冰心奶奶赋予了它艺术的美，这种美正承载了美的教育功能，或许这已经放大了诗歌的功用，但是这正是冰心奶奶挖掘生活的美，而呈现给我们这种放大的美的教育功能，不是吗？小朋友轻轻地、蹑手蹑脚的绕过小黄花；在明朗而爽朗的天空中，小黄花如诗般飘落；小黄花披着绒毛大氅；冬天的雪；春天的消息等等，冰心奶奶用一幅幅美的画面，美的意境，美的情感，撩拨童真的少年的心泉，荡起了经久不息的涟漪，促使幼小纯洁的心更加高尚，更加完美。

    笔者仅仅是从爱与美的教育观的角度对诗歌进行分析和解读，尽管诗教在现在越来越走向边缘，但是诗歌确实有教育，但这并不是诗歌仅有的功能，曾有人说：“人类的情绪的流泻于文学中，不是以传道为目的，更不是以娱乐为目的，而是以真挚的情感来引起读者的同情的。”好的文学都是感人的，好的文学都是体现真善美的，冰心奶奶的诗歌正表现的爱与美的教育，正表现冰心的审美追求，“有了我的爱，便是有了一切！”、“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。”、“让世界充满爱”不仅仅是冰心的追求，也是我们共通的愿望。